MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI DENGAN INTEGRASI MODEL PEMBELAJARAN PAIR CHECK DAN COOPERATIVE SCRIPT DI KELAS XI SMA NEGERI 1 BUKAL

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI DENGAN INTEGRASI MODEL PEMBELAJARAN PAIR CHECK DAN COOPERATIVE SCRIPT DI KELAS XI SMA NEGERI 1 BUKAL

ARTIKEL

Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Ujian Sarjana Pada Jurusan Ilmu Dan Teknologi Kebumian Program Studi S1 Pendidikan Geografi

OLEH

AGUSTINA B. MOHAMAD

NIM : 451 411 067

UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

JURUSAN ILMU DAN TEKNOLOGI KEBUMIAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI

2015

Skripsi Yang Berjudul:

Telah Diperiksa dan Disetujui Untuk Dipublikasikan

LEMBAR PERSETUJUAN ARTIKEL

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI DENGAN INTEGRASI MODEL PEMBELAJARAN PAIR CHECK DAN COOPERATIVE SCRIPT DI KELAS XI SMA NEGERI 1 BUKAL

(Agustina B. Mohamad¹, Prof. Dr. Enos Taruh, M.Pd², Ahmad Zainuri, S.Pd, MT³) Jurusan Ilmu dan Teknologi Kebumian, Program Studi S1. Pend. Geografi

F. MIPA Universitas Negeri Gorontalo

Email: agustinamohamad@gmail.com

ABSTRAK

Agustina B. Mohamad. “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi Dengan Integrasi Model Pembelajaran Pair Check Dan Cooperative Script di Kelas XI SMA Negeri 1 Bukal”. Masalah utama penelitian ini yaitu rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui apakah dengan menggunakan integrasi model pembelajaran Pair Check dan Cooperative Script hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi mengalami peningkatan. Hipotesis tindakan adalah jika integrasi model pembelajaran Pair Check dan Cooperative Script digunakan dalam pembelajaran geografi, maka hasil belajar siswa kelas XI SMA Negeri 1 Bukal akan meningkat. Jumlah siswa yang dikenai tindakan yaitu 28 orang siswa kelas XI SMA Negeri 1 Bukal tahun ajaran 2014-2015. Dalam pengumpulan data digunakan lembar pengamatan aktivitas guru, lembar pengamatan aktivitas siswa dan tes hasil belajar. Indikator keberhasilan untuk hasil belajar apabila secara klasikal 75% jumlah siswa mendapat skor minimal 75. Hasil belajar siswa pada siklus I menunjukkan dari 28 orang siswa ada 13 orang siswa atau 46% memperoleh skor minimal 75, sedangkan 15 orang siswa atau 54% memperoleh skor kurang dari 75. Ini menunjukkan bahwa presentase keberhasilan pada siklus I belum mencapai indikator ketuntasan yang ditetapkan. Sehingga perlu dilanjutkan ke siklus II. Kekurangan-kekurangan pada siklus I selanjutnya diperbaiki dan disempurnakan pada siklus II. Hasil belajar siswa pada siklus II menunjukkan dari 28 orang siswa ada 24 orang siswa atau 85,7% memperoleh skor minimal 75, sedangkan 4 orang siswa atau 14% memperoleh skor kurang dari 75. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan integrasi model pembelajaran Pair Check dan Cooperative Script pada mata pelajaran geografi dapat meningkatkanhasil belajar siswa kelas XI SMA Negeri 1 Bukal.

Kata Kunci: Hasil Belajar Siswa, Integrasi Model Pembelajaran Pair Check dan Cooperative Script.

ABSTRACT

Agustina B. Mohamad. “Increasing Students’ Learning Achievement on Geography Subject by Integrating Pair Check Learning Model and Cooperative Script Learning Model at Class XI of SMA Negeri 1 Bukal.” The problem statement of this research was the lack of students’ learning achievement on geography subject. This research aimed at investigating whether or not the integration of Pair Check Learning Model and Cooperative Script Learning Model can increase students’ learning achievement on geography subject. The research hypothesis stated that the integration of Pair Check Learning Model and Cooperative Script Learning Modelcan increase students’ learning achievement on geography subject at class XI of SMA Negeri 1 Bukal. The subjects of research were 28 students of class XI SMA Negeri 1 Bukal in 2014-2015 academic year. The techniques of data collection were teacher’s activity observation sheet, student’s activity observation sheet, and test of learning achievement. The indicator of completeness was that if classically there was 75% of number of students who gained score 75 in minimum. The research result in cycle I showed that there were 13 out of 28 student or 46% who gained the score 75 in minimum, while 15 students or 54% gained the score less than 75. Due to the result in cycle I that was not achieving the indicator of completeness, therefore it needed to be continued in the cycle II.the weaknesses in cycle I were improved in cycle II. The result f cycle II showed that there were 24 out of 28 students or 85,7% who gained the score 75 in minimum, while the rest 4 students or 14% gained the score less than 75. Thus, it can be concluded that the integration of Pair Check Learning Model and Cooperative Script Learning Model can increase students’ learning achievement on geography subject at class XI of SMA Negeri 1 Bukal.

Keywords: Students’ Learning Achievement, Integration of Pair Check Learning Model and Cooperative Script.

PENDAHULUAN

Proses pembelajaran di kelas adalah salah satu tahap yang sangat menentukan keberhasilan belajar siswa. Upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan pengajaran dapat dilakukan terhadap berbagai komponen seperti: siswa, guru, indikator pembelajaran, isi pelajaran, metode, media, dan evaluasi. Guru sebagai salah satu mediator dan komponen pengajaran mempunyai peranan yang sangat penting dalam mencapai tujuan pembelajaran dan sangat menentukan keberhasilan proses pendidikan, karena guru terlibat langsung didalamnya.

Belajar siswa berkaitan dengan motivasi belajarnya, dalam hal ini hubungan antar siswa di kelas harus terjalin dengan baik. Siswa yang merasa tidak diterima oleh kelasnya akan merasa tidak betah berada dalam kelasnya itu, sehingga motivasi belajarnya pun berkurang (Karso, 1993-1994 : 108). Oleh karena itu, guru perlu melakukan tindakan pengkondisian dimana siswa dapat melakukan kerja sama dalam kelompok yang lebih kecil dan salah satu strateginya adalah dengan pembelajaran berkelompok atau kooperatif, misalnya dengan pemberian tugas dan kerja kelompok.

Geografi merupakan salah satu cabang ilmu yang membahas mengenai fenomena-fenomena alam yang terjadi dikehidupan sehari-hari, sehingga dalam proses pengajarannya disekolah baiknya menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan. Penggunaan model pembelajaran yang disesuaikan dengan materi yang diajarkan dapat memudahkan siswa dalam memahami materi yang diajarkan oleh guru dan siswa juga dapat ikut berpartisipasi langsung dalam proses pembelajaran sehingga hasil belajarpun akan meningkat.

Namun pada kenyataannya masih terdapat banyak siswa yang kurang berinteraksi dalam proses pembelajaran berlangsung dimana peserta didik cenderung pasif, tidak berani mengungkapkan pendapat, masih kurangnya motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran. Hal tersebut juga dialami oleh siswa-siswa kelas 2 IPS yang ada di SMA Negeri 1 Bukal. Seperti informasi yang diperoleh peneliti melalui wawancara langsung dengan beberapa orang guru bahwa dalam proses pembelajaran yang dilakukan masih banyak didominasi oleh guru, serta kurangnya rasa percaya diri siswa dalam mengungkapkan pertanyaannya, sehingga partisipasi siswa dalam proses pembelajaran kurang.

Agar siswa dapat terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran, maka guru harus merubah cara pembelajaran yang selama ini berlangsung dan memilih suatu  metode atau model pembelajaran yang menarik perhatian siswa dan lebih berorientasi pada siswa. Salah satu alternatif yang dapat digunakan adalah dengan menggunakan integrasi model pembelajaran Pair Check dan Cooperative Script. Alasan peneliti menggunakan model ini karena dapat melibatkan aktivitas seluruh siswa. Selain itu memungkinkan siswa dapat belajar lebih rileks juga menumbuhkan motivasi, tanggung jawab, kerjasama antar sesama dan keterlibatan belajar.

Berdasarkan uraian diatas dan untuk mengetahui sejauh mana integrasi model pembelajaran Pair Check dan Cooperative Script dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi, maka penulis bermaksud untuk mengadakan suatu penelitian dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi Dengan Integrasi Model Pembelajaran Pair Check dan Cooperative Script di Kelas XI SMA Negeri 1 Bukal”.

METODE

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini direncanakan akan dilaksanakan di SMA Negeri 1 Bukal. Adapun objek yang dikenai tindakan adalah siswa kelas XI  IPS 1 yang berjumlah 28 siswa, terdiri atas 12 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan.

Variabel dalam penelitian ini meliputi:

1.    Variabel input

Variabel input pada penelitian ini adalah kemampuan pembelajaran geografi. Dimana kondisi awal menunjukan bahwa ketika diberikan pembelajaran goegrafi, siswa belum memahami sehingga kemampuan masih rendah. Oleh sebab itu perlu perlu adanya perubahan teknik dalam pembelajaran geografi agar siswa mampu meningkatkan hasil belajarnya. 

2.  Variabel proses, yaitu semua kegiatan pembelajaran selama pembelajaran berlangsung, berupa:

a.  penyajian materi

b.  penerapan model pembelajaran cooperative script

c.  pemberian evaluasi

3. Variabel output, yaitu terkait dengan skor hasil belajar siswa yang diperoleh melalui tes, yang meliputi motivasi belajar dan hasil belajar.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang berlangsung selama dua siklus. Rancangan masing-masing siklus terdiri dari empat tahap, yaitu: perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi (menurut Kemmis dan Taggart dalam Trianto, 2011). Apabila pada akhir siklus telah memenuhi ketuntasan belajar, maka tidak perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya.

1.    Tahap Perencanaan

1)   Memohon izin kepada kepala sekolah untuk memperoleh persetujuan pelaksanaan penelitian

2)   Meminta kesediaan dari guru-guru lainnya sebagai partisipan, guna membantu peneliti dalam memantau jalannya kegiatan belajar mengajar

3)   Merencanakan pembelajaran dengan integrasi model pembelajaran pair check dan cooperative script

4)   menyiapkan/mengembangkan skenario pembelajaran

5)   melakukan observasi guna mengidentifikasi masalah

6)   Menyusun rencana penelitian secara menyeluruh yang meliputi siklus tindakannya

7)   Menyiapkan perangkat pembelajaran, antara lain:

-       Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

-       Buku sumber atau referensi

-       Tes Hasil Belajar (THB)

8)   Membuat lembar observasi dan tes hasil belajar serta mendiskusikan kriteria acuan dalam lembar observasi dan tes hasil

9)   Menyusun/menetapkan format teknik penilai

2.    Tahap Pelaksanaan Tindakan (action)

Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini menggunakan rancangan pembelajaran dengan menerapkan integrasi model pembelajaran Pair Check dan Cooperative Script yang dilampirkan pada rencana pelaksanaan pembelajaran. Siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan-perubahan yang ingin dicapai untuk mengetahui hasil belajar siswa. Pada siklus 1 proses pembelajaran dilakukan sebanyak dua kali pertemuan.

Siklus I

Setelah tahap perencanaan dilakukan dengan baik, maka tahap selanjutnya yaitu tahap pelaksanaan tindakan. Pelaksanaan tindakan ini dilaksanakan berdasarkan rencana pembelajaran yang ditetapkan melalui integrasi model pembelajaran Pair Check dan Cooperative Script yang dilakukan selama dua kali pertemuan.

Adapun langkah-langkah pembelajaran menggunakan integrasi model pembelajaran Pair Check dan Cooperative Script, sebagai berikut:

a.    Kegiatan Pendahuluan

-       Mengecek kesiapan siswa

-       Apersepsi

-       Motivasi

-       Menyampaikan kompetensi/tujuan pembelajaran

b.    Kegiatan Inti

-       Guru menjelaskan konsep

-       Siswa dibagi kedalam beberapa tim yang terdiri dari 4 orang. Masing-masing tim ada 2 pasangan. Setiap pasangan mendapat peran pembicara dan pendengar.

-       Guru membagikan wacana / materi kepada siswa untuk dibaca dan mebuat ringkasan.

-       Pembicara membacakan ringkasannya dengan memasukkan ide-ide pokok, sementara pendengar menyimak.

-       Guru menanyakan kembali kepada pendengar tentang isi ringkasan yang telah disimak. Pendengar menjawab serta memasukan ide-ide pokok untuk melengkapi.

-       Pembicara dan pendengar saling bertukar peran. Semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar, dan sebaliknya, serta melakukan kegiatan seperti yang diatas.

-       Pendengar yang menjawab pertanyaan guru dengan baik, mendapat kupon dari guru.

-       Setiap pasangan saling mencocokkan jawaban satu sama lain.

-       Guru membimbing dan memberikan arahan atas jawaban dari siswa.

-       Kesimpulan siswa bersama-sama dengan guru.

-       Tim yang mendapat kupon diberi hadiah atau reward oleh guru.

c.    Kegiaatan Penutup

-       Memberikan evaluasi

-       Menyampaikan materi yang akan dipelajari selanjutnya

-       Berdoa sesudah belajar

Siklus II

Siklus II atau siklus lanjutan ini merupakan siklus perbaikan. Siklus lanjutan ini dilakukan apabila berdasarkan hasil refleksi yang dilakukan melaui metode yang digunakan menunjukan bahwa tindakan siklus sebelumnya belum mencapai indikator kinerja yang diterapkan. Langkah-langkah tindakan pada siklus II sama dengan siklus sebelumnya, hanya saja terjadi perbaikan pada aspek-aspek tertentu sesuai dengan hasil refleksi yang dilakukan, yaitu menyangkut perbaikan proses pembelajaran.

Adapun kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan pada siklus II adalah:

1.    Mereview dan merencanakan tindakan baru pada aspek yang belum tuntas.

2.    Melaksanakan tindakan baru, serta memantau aspek-aspek dalam pembelajaran.

3.    Mengevaluasi hasil pembelajaran sesuai indikator capaian.

4.    Menganalisis data dan merefleksi.

3.    Tahap Observasi

Pada tahap observasi/pemantauan dilakukan pengamatan terhadap pelaksanaan tindakan (kegiatan belajar mengajar) melalui lembar pengamatanm aktivitas guru, aktivitas siswa, dan tes hasil belajar yang telah dibuat oleh peneliti dan diamati oleh pengamat. Untuk lembar pengamatan aktivitas guru dan lembar pengamatan aktivitas siswa diamati oleh guru mitra yang ada disekolah yakni guru geografi itu sendiri, sedangkan untuk evaluasi tertulis dilakukan pada akhir siklus pembelajaran. Kegiatan ini bertujuan untuk melihat perubahan perolehan hasil belajar dari siklus sebelumnya yang telah dilaksanakan.

4.    Tahap Refleksi

Refleksi merupakan penilaian dan pengkajian terhadap hasil evaluasi data terkait dengan indikator kinerja siklus pembelajaran. Evaluasi dilakukan untuk menilai hasil belajar siswa dengan menggunakan integrasi model pembelajaran Pair Check dan Cooperative Script yang akan dilaksanakan pada akhir siklus pembelajaran.

Setelah dilakukan refleksi dapat diketahui dimana letak kelemahan tindakan yang telah dilakukan dan bagaimana yang perlu direvisi untuk memperbaiki tindakan berikutnya.

Instrumen Penilaian

Adapun instrumen penilaian yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini meliputi:

1.    Lembar pengamatan aktivitas guru dalam pembelajaran

Lembar pengamatan ini digunakan untuk mengamati kegiatan guru selama proses pembelajaran berlangsung. Pada lembar pengamatan ini, guru mitra mengumpulkan data dengan cara mengisi aspek-aspek penilaian sesuai ketentuan kriteria dalam proses belajar mengajar untuk siklusI dan siklus II.

2.    Lembar pengamatan kegiatan siswa selama pembelajaran

Lembar pengamatan ini digunakan mengamati keaktifan siswa didalam kelas baik secara individu maupun secara kelompok. Pada lembar pengamatan ini, guru mitra mengumpulkan data dengan observasi berdasarkan kegiatan siswa selama pembelajaran berlangsung.

3.    Hasil belajar menggunakan tes tertulis

Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes uraian (essay) setelah menerapkan integrasi model pembelajaran Pair Check dan Cooperative Script. Adapun indikator hasil belajar yang digunakan adalah batasan tingkat ranah kognitif dimana pengetahuan (C1), pemahaman (C2), penerapan (C3), dan analisis (C4).

Teknik Analisis Data

Adapun data yang dianalisis pada penelitian tindakan kelas ini meliputi data hasil pengamatan pengelolaan pembelajaran oleh guru, data aktivitas siswa, serta data hasil belajar siswa. Setiap aspekpengamatan menggunakan skala:

SB = Sangat Baik

B  = Baik

C  = Cukup Baik

K  = Kurang Baik

Selanjutnya dengan mengacu pada skala penilaian tersebut, maka teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian akan diuraikan sebagai berikut:

a.    Untuk ketuntasan klasikal, digunakan rumus:

b.    Untuk ketuntasan hasil belajar, digunakan rumus:

c.    Perolehan nilai rata-rata, digunakan rumus:

Adapun data aktivitas guru dan aktivitas siswa diolah secara deskriptif dan menggunakan analisis persentasi. Rumus yang digunakan untuk menghitung data ini adalah:

HASIL DAN PEMBAHASAN

HASIL

Hasil belajar siswa pada siklus I diperoleh melalui tes uraian yang berjumlah 6 butir soal sebagaimana terdapat pada lampiran. Data hasil belajar siswa siklus I dapat dilihat pada tabel 4 berikut ini:

Tabel 6. Hasil Belajar Siswa Siklus I

Rentang Skor	Banyak Siswa	Persentase (%)
85-100	2	7,14
75-84	11	39,28
51-74	13	46,42
25-50	2	7,14
0-24	0	0
Jumlah	28	100

Sumber: Hasi Analisis Data Mei 2015

Berdasarkan analisis evaluasi hasil belajar menunjukkan bahwa ketercapaian ketuntasan siswa masih kurang. Dari 28 orang siswa, yang mencapai skor 85-100 hanya 2 orang siswa (7,14%), yang mencapai skor 84-75 berjumlah 11 orang siswa (39,28%), yang mencapai skor 51-74 berjumlah 13 orang siswa (46,42%), sedangkan yang mencapai skor 25-50 terdapat 2 orang siswa (7,14%). Berdasarkan data ini dapat diketahui bahwa strategi yang dilakukan oleh guru belum berhasil, dengan melihat ketuntasan secara klasikal dari 28 orang siswa hanya 13 orang siswa yang tuntas atau mencapai 46% sedangkan 15 orang siswa tidak tuntas atau mencapai 54%. Hal ini menunjukkan bahwa belum tercapainya kriteria ketuntasan yang ditetapkan sehingga perlu dilanjutkan ke siklus selanjutnya (siklus II) untuk memperoleh hasil yang maksimal.

Hasil belajar siswa pada siklus II diperoleh melalui tes uraian yang berjumlah 8 butir soal sebagaimana terdapat pada lampiran. Data hasil belajar siswa siklus II dapat dilihat pada tabel 4 berikut ini:

Tabel 11. Hasil Belajar Siswa Siklus II

Rentang Skor	Banyak Siswa	Persentase (%)
85-100	13	46,42
75-84	11	39,28
51-74	4	14,28
25-50	0	0
0-24	0	0
Jumlah	28	100

Sumber: Hasi Analisis Data Mei 2015

Berdasarkan analisis evaluasi hasil belajar menunjukkan bahwa dari 28 orang siswa, yang mencapai skor 85-100 berjumlah 13 orang siswa (46,42%), yang mencapai skor 75-84 berjumlah 11 orang siswa (39,28%), yang mencapai skor 51-74 berjumlah 4 orang siswa (14,28%), sedangkan yang mencapai skor 25-50 dan 0-24 sudah tidak terdapat. Berdasarkan data ini dapat diketahui bahwa strategi yang dilakukan oleh guru sudah berhasil, dengan melihat ketuntasan secara klasikal dari 28 orang siswa ada 24 orang siswa yang tuntas atau mencapai 86% sedangkan yang tidak tuntas hanya 4 orang siswa atau mencapai 14%. Hal ini menunjukkan bahwa sudah tercapainya kriteria ketuntasan yang ditetapkan sehingga tidak perlu dilanjutkan ke siklus selanjutnya.

PEMBAHASAN

Hasil belajar siswa diperoleh melalui evaluasi atau Tes Hasil Belajar (THB) terhadap siswa yang dilakukan disetiap akhir masing-masing siklus. Pada siklus I diperoleh dari 28 orang siswa terdapat 13 orang siswa yang tuntas atau sekitar 46%, sementara masih terdapat 15orang siswa yang tidak tuntas atau sekitar 54%. Berdasarkan penjelasan tersebut tampak bahwa untuk siklus I belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan yakni siswa minimal memperoleh nilai minimal 75 atau secara klasikal 75% sehingga dinyatakan belum tuntas. Sedangkan pada siklus II diperoleh dari 28 orang siswa terdapat 24 orang siswa yang tuntas atau sekitar 86%, sementara hanya terdapat 4 orang siswa yang tidak tuntas atau sekitar 14%. Berdasarkan penjelasan hasil belajar siswa pada siklus II dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa telah mencapak Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan yakni siswa minimal memperoleh nilai minimal 75 atau secara klasikal 75%, sehingga pada siklus II dinyatakan tuntas dan sudah tidak perlu lagi dilakukan perbaikan ataupun dilanjutkan ke siklus berikutnya.

Penjelasan diatas tentunya membuktikan bahwa penggunaan integrasi model pembelajaran Pair Check dan Cooperative Script ini dapat meningkatkan kemampuan berpikir siswa, yakni dengan memasukkan ide-ide pokok ketika mempresentasikan ringkasan materi maupun ketika menanggapi apa yang disampaikan oleh siswa lainnya. Selain itu, sebagian besar siswa dapat menjawab Tes Hasil Belajar (THB) yang diberikan oleh guru. Hal tersebut merupakan pengaruh dari penggunaan integrasi model pembelajar Pair Check dan Cooperative Script pada mata pelajaran geografi yang menyebabkan meningkatnya hasil belajar siswa.

Berdasarkan data hasil dan pembahasan yang telah diuraikan diatas, maka hipotesis tindakan yaitu “jika guru menggunakan integrasi model pembelajaran Pair Check dan Cooperative Script pada mata pelajaran geografi, maka hasil belajar siswa akan meningkat” telah teruji dengan benar. Dapat pula diinterpretasikan bahwa semakin baik pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dengan integrasi model pembelajaran Pair Check dan Cooperative Script maka semakin baik pula hasil belajar siswa.

PENUTUP

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan integrasi model pembelajaran Pair Check dan Cooperative Script dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi. Hal ini diperoleh dari data hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II. Data hasil belajar siswa pada siklus I menunjukkan bahwa dari 28 orang siswa, ada 13 orang siswa yang tuntas atau ketuntasan klasikal siswa mencapai 46%. Selanjutnya hasil belajar siswa meningkat dengan adanya pelaksanaan tindakan pada siklus II yakni dari 28 orang siswa, ada 24 orang siswa yang tuntas atau ketuntasan klasikal siswa mencapai 86%. Sehingga teruji bahwa integrasi model pembelajaran Pair Check dan Cooperative Script dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Hal ini dapat menunjukkan bahwa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan integrasi model pembelajaran Pair Check dan Cooperative Script dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi di SMA Negeri 1 Bukal.

Berdasarkan kesimpulan tersebut, adapun saran dari peneliti yaitu agar kiranya setiap guru hendaknya memanfaatkan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini sebagai koreksi terhadap pelaksanaan belajar mengajar dikelas sehingga terwujudnya pencapaian mutu pendidikan dan pengajaran. Integrasi model pembelajaran Pair Check dan Cooperative Script diharapkan dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi. Disamping itu dalam melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), guru hendaklah mempersiapkan diri secara fisik maupun mental juga merencanakan kegiatan pembelajaran dengan baik agar dalam pelaksanaannya dapat terarah segingga mencapai hasil yang diharapkan.

DAFTAR PUSTAKA

Alma Buchari. 2009. Guru Propesional Metode dan Terampil Mengajar. Bandung: Alfa Beta.

Dimyanti dan Mudjiono. 1994. Balajar dan Pembelajaran. Jakarta: Depdikbud.

Dimiyanti, Mudjino. 2002. Belajar dan pembelajaran. Jakarta: Rineke cipta.

Fachruddin Saudagar dan Ali Idris. 2009. Pengembangan Profesionalitas Guru. Jakarta: GP Press.

Hadi, S. 2007. Pengaruh Pembekalan Model Cooperative Script Terhadap Ketrampilan Berfikir Kritis, Ketrampilan Metakognitif, dan Hasil Belajar Biologi Pada Siswa Laboratorium UM (Makalah Disajikan pada Seminar Tesis). Malang.

Hamalik, Oemar. 2001. Kurikulum Dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Huda Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Isjoni. 2007. Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta.

Kusnandar. 2007. Guru Profesional (Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru), Bandung: PT Rajagrafindo Persada.

Lestari R, Linuwih L. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Pair Check Pemecahan Masalah Untuk Meningkatkan Social Skill Siswa. Skripsi. Tidak Diterbitkan. Universitas Negeri Semarang. Semarang.

Purwanto. 2006. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Hasil Pengajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Setyoriani Fitri, dkk. 2012. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kombinasi Think Pair Share Dan Pair Check Pada Materi Segitiga. Skripsi. Tidak diterbitkan. Universitas Muhammadiyah Purworejo, Purworejo.

Sudjana, Nana. 2004. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.

Talipi Hayati Sri. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Konsep Stokiometri Siswa Kelas X-1 SMA Negeri 2 Gorontalo. Skripsi. Tidak Diterbitkan. Universitas Negeri Gorontalo. Gorontalo.

Wiriaatmadja Rochiati. 2005. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.